"问·达"课堂 儿童数学教学的行与思

教学主张是名师的教学思想、教学信念，更是其“个人理论”。优秀教师在教学实践活动中会形成和积累一些行之有效的教学方式、方法、策略等教学经验，而教学主张就是把这些经验要素转化为具有智慧含量的、普适的、有启发性的“个人理论”，并不断提炼、完善。“小学数学‘问·达’课堂”是杜老师扎根教育二十多年，在教育教学实践土壤中逐渐生长起来的数学教学主张和实践路径。
自改革开放以来，我国的基础教育大体经历了从应试教育到素质教育再到核心素养教育的发展历程。以核心素养为导向的新课标对教学提出了新要求，新挑战。这种要求和挑战需要在育人方式上进行深刻的变革和创新。这就要求我们要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂。学习不再只是“外部世界的知识的单纯记忆”，而更应该是在持续地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。杜老师的“小学数学‘问·达’课堂”回应了这一要求，基于儿童立场，构建以学习为中心，以问题为导向，以儿童数学思维发展为目标的数学课堂。
《“问·达”课堂：儿童数学教学的行与思》是杜老师对其“问·达”课堂教学主张的系统阐释和践行。全书阐释了“问·达”课堂的相关理论。“问·达”课堂中的“问”，可理解为“提问”“问题”。那么，谁提问？问什么？怎么问呢？“问·达”课堂之问在儿童，也在教师。“问·达”课堂之“达”，可理解为“问答”“表达”“达到”。以问为路径，以学为核心，以达为目标，小学数学“问·达”课堂追求有情感温度的学、有思维深度的学、有生长力度的学。在理论阐释的基础上本书提出了小学数学“问·达”课堂的具体实践路径及策略，包括