水浒传(青少版)/小学语文快乐读书吧阅读丛书

“快乐读书吧”：阅读的 藏宝图 2019年9月始，义务教育 统编语文教材已在全国中小 学的各年级全面推广、使用 ，这对广大中小学生来说是 一件大好事。2000年和 2011年出台的《义务教育 语文课程标准》，都分学段 提出了课外阅读总量的要求 （小学1～2年级不少于5万 字，3～4年级不少于40万 字，5～6年级不少于100万 字）。可是，课外阅读一直 未得到师生应有的重视，阅 读总量也没有得到有效保证 。 “多读书，好读书，读好 书，读整本的书”，是课程 标准中对“阅读”提出的明确 要求，也是统编语文教科书 总主编温儒敏教授提出的最 为重要的学习语文的目标与 要求。为了真正落实课程标 准对学生阅读的要求，统编 语文教材对学生的课外阅读 给予了前所未有的重视，设 置了“和大人一起读”“我爱 阅读”“快乐读书吧”“阅读策 略单元”等指导阅读的学习 内容，为小学生养成良好的 阅读习惯、形成基本的阅读 方法提供了支架。 一 “快乐读书吧”是这几个 栏目中自始至终一直出现在 统编小学语文教材中的一个 学习内容。它的重要作用可 见一斑。从阅读环境的营造 、阅读兴趣的激发，再到阅 读材料的补充、阅读内容的 推荐，这幅阅读的藏宝图在 孩子们面前缓缓展开，为培 养良好的阅读习惯、习得有 效的阅读方法提供帮助。而 另外三个学习内容“和大人 一起读…‘我爱阅读…‘阅读 策略单元”则与“快乐读书吧 ”相互照应。尤其是从第二 学段开始安排的四个“阅读 策略单元”，切实从阅读方 法的指导上为课外阅读保驾 护航。“快乐读书吧”为“阅 读策略单元”的目标达成提 供了实践可能，“阅读策略 单元”又为“快乐读书吧”的 目标达成提供了有力支撑。 二者彼此照应，互为阶梯， 为学生阅读能力的形成发挥 了重要作用。 “快乐读书吧”充分体现 了教材编者对教师实施阅读 教学的细致指导和智慧引领 。它的内容主要包括：拓宽 学生语文学习内容，为学生 推荐必读书目；提供选文片 段，为阅读“预热”；“小卡 片”提供阅读方法指导；推 荐拓展书目；等等。其中， 阅读方法的指导是亮点，也 是重点。 下面我们把“快乐读书吧 ”中提到的阅读方法分学段 为大家梳理出来。 一、第一学段（1～2年 级） 这一阶段，阅读方法的 指导比较基础，教材还安排 了阅读场所、阅读方式的推 荐和阅读作用的介绍等。 （一）识读封面a 学生可通过识读封面， 了解书名、作者，还可通过 观察封面的图画来了解书中 的人物及环境。借助封面， 学生可以猜一猜这本书的内 容。 （二）看书名、目录 看书名，可以猜故事主 人公的命运；浏览目录，可 以让学生笼统了解或猜测书 中的人物、情节和基本内容 ，还可以让学生挑选喜欢的 章节进行阅读。 （三）看插图 书中的插图，是学生最 喜欢看的，学生可以通过插 图了解书中的人物和情节。 （四）养成良好的阅读 习惯 背其他的童谣；与同学 换书看；读完书后把书收好 。 二、第二学段（3～4年 级） 这一阶段，学生要阅读 童话、寓言和神话这三种不 同文体的文学作品，此外还 要阅读像《十万个为什么》 这样的科普著作。在这一阶 段，学生要逐步掌握以下读 书方法： （一）了解童话、寓言 、神话、科普著作不同文体 的特征 例如，寓言往往是先讲 一个故事，然后再根据故事 阐释一条生活中的道理。所 以学生在读寓言的时候，先 要读懂故事内容，再联系现 实，体会寓言所揭示的道理 。 神话中的人物总是身躯 伟岸，能力超群：填海，补 天，追赶太阳……为什么都 是这么神奇的故事呢？因为 在远古时代，人类对自然、 对宇宙有很多疑问，那时还 没有科学的观念，他们就通 过想象来思考和探索世界。 （二）学习做批注与摘 抄 学生读书的时候，有时 要写出自己的疑问，有时要 标示出重点，有时要画出一 些精彩的词句，有时会在书 上写出自己的一些观点。这 就是批注的读书方法。 学生看到书中精彩的词 句，还可以把它们抄在本子 上。这就是摘抄的读书方法 。 （三）了解人物与情节 学生阅读文学作品时， 首先会被故事情节吸引，接 着书中的人物会浮现在他们 的头脑中。所以把握人物形 象，了解故事情节，是阅读 童话、神话等文学作品最基 本的方法。三、第三学段（ 5～6年级） 这一阶段，学生的识字 量已经很大，可以阅读一些 经典小说了，例如青少版的 《水浒传》、高尔基的《童 年》等。阅读方法更加丰富 ，也更有深度。 （一）了解不同文体的 特点 了解民间故事及章回体 小说等不同文体的特点。 （二）做读书笔记，写 读后感 做读书笔记，可以摘抄 书中的词句，也可以写出自 己的疑问和感受，表达自己 的观点。写读后感要介绍书 中的内容，更要写出自己的 感想。 （三）学习阅读小说的 方法，了解人物、情节、环 境，厘清人物关系 小说

第一回 王教头私走延安府 鲁提辖拳打镇关西 北宋时候，东京开封府（北宋有四座都城，分别称作东京、南京、西京、北京，其中首都是东京开封府。在今河南开封）附近有一个破落户子弟，姓高，排行第二。他从小不务正业，却擅长踢毬（毬即“球”，为保留双关义，沿用原著写法），因此，人们都叫他高毬。后来发迹，他便将“毬”字去了毛旁，变作立人，改叫高俅。（双关：表面在写“俅”字的来源，实际暗含着讽刺高俅是从带毛之物伪装成了人。） 高俅这个人，吹拉弹唱、舞枪弄棒、相扑玩耍都能来一手，还会一些诗书辞赋，但是人品、道义却半分也没有，所以没人敢正经雇用他，他只能到处帮闲。有一次，他因为帮一个生铁（指性格刚严，引申为吝啬）王员外的儿子挥霍钱财，每天都在花街柳巷吃喝玩乐，被王员外在开封府里告了一状。府尹把高俅打了二十脊杖，发配出东京城，并禁止东京城里的居民收容他在家住宿吃饭。高俅无可奈何，只能到淮西投奔了开赌坊的柳大郎。这柳大郎平常就爱招揽一些不干不净、不清不楚的闲人。于是高俅就在柳大郎家住下了，这一住就是三年。 后来哲宗皇帝因为在南郊祭天，感谢上天赐予风调雨顺，便大赦天下。那高俅在淮西被赦免了罪名，因为想念家乡，便有了回东京的念头。柳大郎倒也愿意成全高俅回乡，便给东京城里金梁桥下开生药铺的亲戚董将士写了一封书信，又收拾了一些盘缠和生活用品给高俅，让他回东京后投奔董将士。 高俅辞别了柳大郎后，背上包裹，离开淮西。回到东京后直奔金梁桥下的董生药铺，奉上柳大郎的书信。董将士见了高俅，又看了柳大郎的书信，便琢磨起来：“这高俅，我家可容不下他！若他是个老实人，还可以让他在家住下，没事的时候也能教孩子们学些东西。可他偏偏是个到处帮闲的人，也没个好人品，况且他还有前科。我如果留他住在家里，反倒容易叫孩子们不学好了。可如果不收留他，又是不给柳大郎面子。”董将士当时拿不定主意，只能暂时把高俅留在家里住，每天好酒好饭地款待着。 留高俅住了十几天，董将士想出一个办法，他拿了一套新衣服给高俅，又写了一封推荐信，对高俅说：“我们家也没什么能帮到你的，恐怕耽误了你的前程。我推荐你去小苏学士那里，他或许还能帮你谋个职位，你看怎么样？”高俅非常高兴，再三感谢董将士。董将士赶紧找人把高俅带到学士府内，看门的转告小苏学士，出来见了高俅。 看了董将士的推荐信，小苏学士也知道高俅是个到处帮闲的人，心里想：“我这里怎么能收容他？倒不如做个人情，推荐他去驸马王晋卿的府里，让他做个贴身随从好了。反正那个‘小王都太尉’也喜欢他这样的人。”于是，小苏学士当即给董将士回了一封信，留高俅在府里住了一夜。第二天一早，小苏学士就写了一封信，找了个差役送高俅去小王都太尉府上。 就这样，高俅做了小王都太尉府中的贴身随从。这对于一个无赖来说，已经是一份很好的差事了。 一天，小王都太尉要过生日，府中摆了宴席，专请他小舅子端王。这端王是神宗皇帝的第十一个儿子，也就是当今哲宗皇帝的弟弟。 宴席间好不热闹，大家猜酒令，向端王和小王都太尉敬酒。宴席过半后，端王来到书院里歇息，看到桌上有一对细巧玲珑的羊脂玉镇纸狮子，不禁连连称赞。 小王都太尉忙上前笑道：“您若是喜欢的话，回头我派人给您送去，另外再送给您一个玉龙笔架，怎么样？” “那再好不过。”端王高兴地谢了小王都太尉。 第二天，小王都太尉把玉龙笔架和两个镇纸玉狮子用一个小金盒盛着，派高俅给端王送去。高俅来到端王府，看见端王正和几个小太监踢球，便静静地站在旁边等着。突然那球腾空而起，径直飞向高俅时，高俅抬起脚，使了个“鸳鸯拐”，把球稳稳地传给了端王。 端王发现他球技很出色，便问他：“你是什么人？” 高俅急忙上前跪拜道：“小人是小王都太尉的随从，是奉命给您送礼物来的。”端王顺手接过呈上的礼物，问道：“你叫什么？…‘小的叫高俅。”“你也会踢球？”“胡乱踢几脚而已。…‘好，现在你来和我们踢一场吧！”高俅推辞不过，便走进场内，想趁机好好表现一下自己。 在球场上，高俅表现得很出色，端王满心欢喜。 “你从明天开始来我这里，做我的随从。” 高俅兴奋地趴在地上，连连叩头道：“谢王爷赏识！”从此他就开始走运了。 后来端王即位，成了皇帝，就是宋徽宗。徽宗登基后不久，就提拔高俅做了殿帅府太尉。高俅从此平步青云了。 P1-3