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金谷粒桥梁书邀请了我国著名的儿童文学作家参与创作,他们结合儿童心理发展以及语文教育,使用儿童常用字,采用中文的基本句型,注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式,写出了孩子最感兴趣的桥梁书。他们还分别采用了诗歌、小剧本、故事、童话等多种文学样式,营造了一个个富于情趣的文学世界。
这本由余雷著、段张取艺绘的《七个半口袋的牛仔裤》就是其中一册。
第二天,丁一一还是迟到了。
虽然爸爸听到闹铃响就叫醒了他,虽然他们以最快的速度出了家门,虽然爸爸把车开得很快,可是,爸爸的车刚出小区门口就被一辆车给撞了。
当爸爸带着丁一一打车来到学校时,保安大叔指着校门口的大钟说:“你们迟到了,第一节课已经上了十五分钟。”
丁一一转过身,央求爸爸:“我不能进去,陈老师讨厌迟到的人……”
爸爸蹲下身对他说:“一一,今天迟到是意外,如果老师批评你,你就让她给爸爸打电话,我会跟她解释。快去吧。”
丁一一深吸了一口气,向教室跑去。
丁一一跑进教室的时候,陈老师正在擦黑板。看到丁一一,她用黑板擦重重地敲了一下黑板说:“我再说一遍,我最讨厌迟到的人!”
许多白色的粉尘从黑板擦下“嘭”地飞舞起来。陈老师挥手赶开一团粉尘,用黑板擦指着丁一一说:“上学的第一天你迟到,上学的第二天你还迟到。你是不是打算以后每天都迟到?”
“不是。”丁一一急忙说,“陈老师,我爸爸说,今天是意外,爸爸让您给他打电话……”
“丁一一,你已经上学了,要学会自己处理问题。上学的是你,不是你爸爸。”陈老师的声音大起来,丁一一好像听到一群蜜蜂在耳边飞。
丁一一用手捂住耳朵,大声说:“明天,明天我保证不会迟到。”
“把手背到后面去。你用什么保证?迟到了就要站到后面去上课。”陈老师看着丁一一,对全班同学说,“都给我记住,我希望明天没有人站在那里上课。听清楚了没有?”
全班同学大声回答:“听清楚了!"
丁一一靠墙站在了教室后面,一滴眼泪悄悄地从他的眼角流了出来。他连忙抬手擦了擦,睁大眼睛向前面看去。
从这里看过去,可以看到所有人的后脑勺。丁一一发现,那个叫袁浩的男生后脑勺上有一根细细的小辫子,男生居然也有辫子,丁一一笑了起来。
“丁一一,让你站着上课是惩罚你,你居然还笑?一点羞耻心也没有!”陈老师把黑板擦在黑板上重重地敲了一下,更多的粉尘在教室里飞舞起来。几个女生回过头,瞪着丁一一。丁一一不敢笑了。
陈老师开始在黑板上的田字框里写字。她一边写,一边念着笔画,让大家用手指在空中和她一起写。
“横——竖——横!”袁浩的声音很大,丁一一能从四十几个同学的声音中分辨出他响亮的声音。袁浩挥舞着手臂,不断地回过头看他,丁一一连忙低下了头。
丁一一看到,自己左脚的鞋面上不知什么时候有了一块泥印。他轻轻提起右脚,想用右脚的鞋后跟把这块泥印擦掉。可令他没想到的是,这一下不仅没有把那个泥印擦掉,反而还多出了一块黑色的污渍。
丁一一抬起头,看到袁浩还在伸长脖子使劲儿往这边看,丁一一不想让他看到鞋面上的泥印,就把右脚轻轻地搭在左脚上,一动不动地靠墙站着。
袁浩一边跟着陈老师念笔画,一边对着丁一一笑。丁一一瞪了他一眼,把头转向了窗外。
“丁一一,你怎么不跟着念?”陈老师停了下来,她用黑板擦敲了一下黑板,“你给我到前面来。”
“好。”丁一一答应着往前走,可是,他刚一迈步,就摔倒了。
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自主阅读,从桥梁书开始
现在展放在读者面前的这套书,取名为“桥梁书”。这是一套指向性明确的书,它是专门给幼小衔接和小学第一学段的学生量身定做的书。
桥梁书是指由图画书过渡到文字书的衔接书籍。孩子在幼儿园时期认识的字不多,多半阅读以图为主而文字量较少的图画书。孩子入学之后,往往是先学拼音,再随文识字,学习阅读。死记硬背的拼音学习很容易造成老师累、学生苦、家长忙的不良后果。开始上小学后,由于学校课本识字量的简化,不足以建立起他应有的阅读能力,所以就需要以课外阅读来补充。但课外阅读如果一直限于图画书,他的阅读能力就会原地打转;如果—下子给他纯文字书,他又会因为字数太多,感到害十白。这时就需要桥梁书了。它的文字量与难度高于图画书,又没有拼音的羁绊,孩子读起来不觉得吃力。
桥梁书的内容往往以孩子最感兴趣的生活题材为主,由于口语能力的发展,孩子对于基本的语法和故事情节是有一定理解能力的。结合《义务教育语文课程标准》的阅读要求,阅读叙事类的文学作品,重点应放在让孩子掌握并复述作品的内容。阅读抒情类的文学作品,重点就要注意“展开想象,获得初步的情感体验”。文学是语言艺术,“感受语言的优美”应该是贯彻始终的要求。对于这一学段的孩子来说,学习语言很重要,要有意识地引导他们在阅读过程中很自然地积累一些词语。因此,桥梁书更适合教师在阅读教学中选做辅助教材。
阅读桥梁书,是更自由、自主的学习,可以让小读者在阅读实践中摸索更多的识字方法,给他们一个宽松的、从容的、流畅的阅读体验。
阅读桥梁书的阶段,要注意引导小读者“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。他们在阅读中,会逐步把书本看作是精神生活中亲密的伙伴,是成长进步的阶梯。正是在阅读的感受中,他们会更自觉地喜欢图书。所以“养成爱护图书的习惯”应该从阅读桥梁书开始,真正的“自主阅读”和逐步地学会阅读方法,也应该从阅读桥梁书开始。
这套桥梁书邀请了我国著名的儿童文学作家参与创作(笔者也有幸忝列其中),他们结合儿童心理发展以及语文教育,使用儿童常用字,采用中文的基本句型,注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式,写出了孩子最感兴趣的桥梁书。他们还分别采用了诗歌、小剧本、故事、童话等多种文学样式,营造了一个个富于情趣的文学世界。丰富的表现手法,增强了孩子的理解力;多元的文体,增进了孩子的阅读能力。
这套桥梁书是开放式的,还会邀请更多优秀的作家参与,用他们的精品佳作,搭建起一座长长的彩虹桥,让更多的小读者从“亲子共读”走向“自主阅读”,留下阅读的足迹,成长的足迹,走向更广阔的人生世界。
金波
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