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科洛迪著的《木偶奇遇记(青少年彩绘版)》通过匹诺曹的种种曲折、离奇的经历,表现出他热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质,并借此教育儿童要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动的好孩子。
匹诺曹的故事给孩子们以有益的教诲和艺术的感染。相信孩子们读完这本书一定会受益匪浅。这部小说以丰富的想象力、栩栩如生的人物形象、曲折生动的情节获得了小读者的文学喜爱,也为科洛迪赢得了巨大的声誉。为了纪念他,意大利还专门设立了“科洛迪儿童文学奖”。
科洛迪著的《木偶奇遇记(青少年彩绘版)》描述了木偶皮诺曹从一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的小木偶,变成一个懂礼貌、爱学习、勤奋干活、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程,以及他所经历的一连串的奇遇,充满了童趣与想像。发生于皮诺曹身上的故事告诉我们,一个孩子的自然天性在许多方面都是需要修正的。也就是说,在自然天性里往往会有不少不够尽善尽美的表现,等待着我们的逐步克服。
第一章 一块奇怪的木头
第二章 樱桃师傅和老玉米糊的争执
第三章 小木偶“出世”
第四章 蟋蟀教育小木偶
第五章 木偶挨饿的夜晚
第六章 木偶求食遭戏弄
第七章 木偶饿中吃梨
第八章 木偶立志好好学习
第九章 木偶进木偶剧院
第十章 木偶剧院的风波
第十一章 木偶誓死拯救伙伴
第十二章 戏班班主慷慨赠币
第十三章 老实木偶遇狡猾狐狸
第十四章 木偶夜遇劫匪
第十五章 木偶活活被逮
第十六章 小仙女拯救小木偶
第十七章 小木偶吃药事件
第十八章 木偶到“奇迹宝地”种金币
第十九章 木偶告状反被抓人狱
第二十章 木偶被释满心欢喜
第二十一章 木偶被误抓当看门狗
第二十二章 真相大白木偶重获自由
第二十三章 木偶历尽波折找父亲
第二十四章 木偶来到“勤劳蜜蜂国”
第二十五章 遇仙女木偶重新奋起
第二十六章 木偶在公立学校的日子
第二十七章 一群孩子的恶作剧
第二十八章 木偶被当做鱼而打捞
第二十九章 木偶真心悔过
第三十章 “玩儿国”让木偶心动了
第三十一章 木偶前往“玩儿国”
第三十二章 木偶不幸变驴子
第三十三章 木偶驴子与大剧院
第三十四章 重获自由
第三十五章 鲨鱼肚里巧遇父亲
第三十六章 木偶成了真正的孩子
樱桃师傅看见这段木头,简直高兴极了,他一边满意地看着这块木头,一边一个劲儿地揉搓着那双长满老茧的手,低声喃喃自语道:
“这段木头来得可真是时候啊,我正愁没有一块像样的木头来做条桌子腿呢,这下可好了,拿它做那条桌子腿再合适不过了。”
我们这位樱桃师傅也真是个麻利人,说干就干。他举起一把锋利的斧子,就要动手把树皮削掉,他准备先大致砍出条桌子腿的模样。可当他第一斧正要砍下去的时候,举在头顶上的手一下子停住不动了,因为就在这时他听到了一个很轻很细的声音央求他说:
“求求您,求求您,仁慈的老伯,不要把我砍得太重了,我会疼的!”
大家想一下吧,这位善良的樱桃师傅听到这话该是多么惊讶啊!
他简直吓傻了,在屋子里走来走去转了好几圈,试图搞清楚这个声音是从哪里发出来的。他环顾四周,但令他感到奇怪的是,他连一个人影儿也没有看见!他走下工作台,还是没有人啊;他又打开那个一直紧闭着的柜子左右细细地瞧了又瞧,可依旧没看到人;这个固执的老头儿还不肯罢休,又往一堆碎木片里面看看,也没有看见任何人;他甚至还打开铺子门往街上瞧瞧,可结果都一样!“这是怎么回事呢?难道是大白天活见鬼了不成?”樱桃师傅又喃喃自语道。
“呀,我明白了,”樱桃师傅突然大叫起来,他一边挠着头上的假发,一边笑着说,“一定是人老了,耳朵也不听使唤了,刚才的声音一定是我听错了。不管它了,还是干我的活吧,这才是眼下最实在的事情。”
于是他又重新拿起了斧子,朝那块木头狠狠地砍了下去。
“唉哟!我的老伯,您出手怎么这么重呢?您真把我砍痛了!”那个很细很细的声音又一次埋怨着叫了起来。
这一次樱桃师傅真被吓了个半死,他浑身冒着冷汗,两只眼睛死死地盯着那块木头,嘴巴也张得老大,舌头更是拖到下巴,像极了一个长着长舌的妖怪。
他一时吓坏了,以至于在很长的一段时间里都不能张口说话,等到他能够重新张口说话时,他才颤颤巍巍、结结巴巴地说:
“我活了这么大把的年纪了,什么没见过?什么没经历过?可就是还没遇见过这么诡异的事情呢。刚才的确有一个很细很轻的声音在说话,它到底是从哪儿发出来的呢?屋子里除了我再没有别人了呀。难道……难道是这段木头?难道是它通了人性学会了像小孩子一样又哭又叫吗?世界上怎么会有这么奇怪的事呢?可如果不是它,那又会是谁呢?难道是有人躲在木头里不成?”
他一边这么说着,一边用双手抓住这段可怜的小木头,毫不客气地把它摔向墙上。 等木头摔落在地,他又停下来把耳朵竖得直直的细细地听,想听听有什么动静没有。可他听了两分钟,没有任何声响,听了五分钟,还是没有什么声响,又听了十分钟,也没有!
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高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯。”读书,不仅可以丰富知识,还是陶冶情操的绝佳途径。而文学名著更是书籍中的瑰宝。
文学名著是历经时代考验和沉淀的人文精华,可以帮我们更好地理解人性的维度,开拓思维的广度,延展思想的深度。文学名著就像是一盏明灯,即使是在最黑暗的时刻,那盏明灯散发出的光明,也能让我们在迷茫、绝望的逆境中看到突破黑暗的希望。也许你会在不经意间于书中发现到多样的可能,发掘出全新的自己。
对正处于知识积累和个人成长重要阶段的中小学生来讲,阅读文学名著裨益良多。首先,阅读名著可以很好地提升学生自身的文学修养和写作水平。文学名著的立意之深刻、构思之独特、展现之充分、表达之巧妙、想象之奇绝是得到世人广泛认可的。名著读得多,除了能积累素材、丰富知识之外,对学生写作的构思和语句表达都有很大的启发作用。只要运用合理,甚至完全可以将名著的表现手法移植到自己的文章当中。其次,阅读名著很大程度上可以帮学生增长见识,开拓视野。“艺术源于生活”,再经典的文学名著,也不能脱离其所讲述的故事发生的现实,包括社会背景、历史变迁、风土人情、自然风貌、生产力发展水平、生产关系、经济结构等因素。所以名著也是学生了解异地风情的重要窗口之一,同时也可以启迪学生注重对现实生活的观察和思考。再次,阅读名著可以帮助学生提升审美观。文学名著之所以能够经久不衰,受人追捧,在于那些或朴实、或精妙、或华丽、或奔放、或深奥的语言。文字并不生硬,但似乎是有生命、有灵魂的,仿佛有着奇异的魔力,能够带领读者走进另一个精神世界。读者会不由自主地身临其间,沉浸在名著构建的环境中,或悲或喜,兴致盎然,乐在其中。阅读名著,正是一种美的享受,用心感受,无处不让人着迷。最后,阅读名著可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。从某一方面来说,名著就是生活的再现。名著中那些或正或邪的人物,或对或错的故事,都是鲜活的榜样,可以从侧面帮学生构建起正确的是非观念,善恶标准,道德准则。
我们出版的这套世界文学名著系列,是结合教育部最新的《全日制义务教育语文课标准》的相关规定和推荐书目,在众多文学名著作品中精心选编的。选取的题材以小说为主,兼有寓言、童话、神话、科普作品等;类型也非常丰富,包括科幻、冒险、励志、成长等;立意以弘扬正面积极的精神为主,如《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的自强和奋进,《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的勇敢和坚强,《尼尔斯骑鹅旅行记》中尼尔斯的纯真和善良,《小海蒂》中海蒂的活泼与开朗,《八十天环游地球》中菲利斯·福格的机智和诚信,等等。
另外,为了更加符合青少年的阅读习惯和审美需求,我们在尊重原著的基础上做了适当改写,简化了部分情节,在文字表达上也力求更加通俗和流畅,以方便广大中小学生阅读和理解。
希望我们的这套丛书能够帮助更多的青少年爱上名著,爱上文学,爱上阅读,能像钥匙一样,在青少年面前开启知识、艺术和生活的智慧之门。
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